浅谈如何在中学数学教学过程中实现均衡化教学

随着我国教育教学改革的全面推进,新的育人理念也在不断推广之中。全员育人,让每一个孩子都能有所发展、有所提高,逐渐成为我们新形势下学校教育的一个重点关注的方向。新课程改革下的中学教学是以学生的学习为中心,使学生学会学习,促进学生的全面发展和终身学习为目的的,学生的发展和进步是我们整个教育的核心。
然而,让我们不能忽视的是,在素质教育全面展开的大形势下,学校教育的不均衡发展现象依旧非常明显。这不仅仅表现在城乡之间的差异、学校之间的差异,就是在同一所学校之中,也存在着教学不均衡的现象,如在班级教学过程中有些教师过于关注成绩优异的学生,无论是在课堂上,还是在课下总表现出一种过分的关注;而对于那些成绩较差的学生,却往往忽视,从而加大了学生成绩的两极分化。一部分学生因为缺乏教师的关注而失去了学习的兴趣,就往往会在其他方面表现的比较反常,如纪律方面,从而恶性循环,最终导致学生的终身发展受到影响。所以实现均衡化教学,在我们全面育人的氛围下是教育实行发展的必然求,也是真正实现每名学生的成长的有效途径。
那么,作为一名数学教师,在我们的日常教育教学工作中应该从哪些方面入手,来实现均衡化教学呢?
一、教师转变观念
观念是教学行为的先导,教师的教学观念会直接影响到教学行为的开展。很多教师由于长期受到应试教育的影响,中考成绩是学校评价任课教师的重尺度之一,教师在压力之下自然希望学生成绩能够为教师争光,在精英教育思想的影响下,往往把学生的分数看成评价学生的惟一尺度,成绩优异的、学习能力强的学生自然成为教师重点关注的对象,而那些成绩相对较差的学生,可能因为时间有限,教师顾及不到,慢慢因为教师的忽视而越来越差。在新课程改革的求下,我们的教育目的一切是为了每一名孩子的发展,学习成绩不再是评价学生的惟一尺度,学生的健康发展,人格的健全也是我们的教育目标之一,只我们用心去关注每一个孩子,我们就能从他们的身上看到闪光之处。
二、转换课堂教学策略,调动每一名学生的积极性
传统课堂教学模式下,教师是整堂课的核心,这就容易使教师的教与学生的学相脱节,特别是那些成绩较差而且学习能力、消化吸收能力较弱的学生极容易产生跟不上教师教学进度的状况。而随着新课程改革的全面推进,我们的课堂教学模式也越来越与学生相贴近,比如说我们很多教师都采用的学案式教学方式、小组合作式教学,特别是杜郎口中学开创的“三三六”自主学习的高效课堂模式,越来越多地应用到我们教师的课堂教学过程中,它不仅拉近了师生之间的距离,也有效的关注了学生的主体地位,对学生学习能力的提升大有裨益。
但其中需我们关注的是,在改进教师课堂教学策略的同时,我们还从我们自己学生的实际出发,把更多的注意力投入到那些成绩相对较差的学生身上,在课堂教学过程中给予他们更多的表现的机会,鼓励他们积极地参与到课堂教学过程中,并及时地予以适当的肯定和鼓励,这样他们就不会感觉到自己被忽略,也能体会到自己的学习能力,从而促进班级整体学习氛围的形成。
三、合理安排学生作业,提高其时效性
教师安排作业是以对课堂知识的有效巩固和学生学习能力锻炼为出发点布置的,是我们课堂教学的重组成部分。但是,在学生作业上问题还是比较多的。首先最大的问题就是重量而非重质,也就是很多时候没有关注布置的作业质量而单纯看到了数量,重复性的内容多而导致学生厌烦;其次,作业的层次性不够,一刀切的状况多,学生的学习能力是有差异的,所以在作业数量和难度的安排上应该有梯度,这样才能真正符合学生的实际;还有就是评价尺度单一,结合不同的学生状况给予适当的评价,这样才能充分调动每名学生的积极性和主动性。
总之,新课改下的数学教学需我们数学教师根据形势的变化不断调整改变我们自己的教育教学方法,我们一定本着一切为了学生的教学目标,主动适应新形势下的新求,在课改的大潮中不断地历练自己,提升自己,让自己成为一名合格的中学数学教师。